IGUAL HEMOS VUELTO CON LOS PIES Y LAS PIERNITAS UN POCO PINTADAS...

FELICIDADES PABLO

Hace unas semanas os contamos que este año el felitado se llevaría un regalo. Lo hemos sustituido por la lectura del cuento. Deseamos que en casa os guste tanto como en el cole. 

Aquí está Pablo abriendo la maleta para llevarse hoy el suyo. 

EL LUNES NO HAY QUE TRAER ALMUERZO

LOS PIRATAS

CELEBRANDO LA MAGOSTA

¡FELICIDADES JULIA!

SUDOKU: ¿CUÁL FALTA?

¿CONSTRUYES EL 80?

CONSTRUIR PALABRAS Y SÍLABAS

¿SAL, AZÚCAR O HARINA?

1. OBSERVAR Y PENSAR JUNTOS.

¿Qué hay hoy?

Ana: Hay azúcar.

Martín: Hay agua.

Ismael: Hay un vaso de plástico.

Sergio: Hay un tarro de cristal.

Natalia: Hay unas cucharas.

Lucía: ¿Cuántas hay?

Natalia: Hay muchas.

Sergio: No. Hay dos.

Natalia: Dos.

Lucas: En el bote que había dicho Sergio hay agua dentro.

Martina: (corrige a Lucas) Hay un vaso con agua.

Habéis dicho que es azúcar, ¿por qué lo sabéis?

Martín: El azúcar siempre ha sido blanco.

Ismael: Es muy dulce.

Lucía: Pero no lo habéis probado, ¿podría ser otra cosa?

Hablan sobre que podría ser sal y más adelante que podría ser harina (los tres han sido material de bandejas el curso pasado).

¿Cuándo habéis visto sal/ azúcar en vuestra casa?

Martín: Ito a veces, cuando me parte un plátano me pone azúcar. Trisca. Sabe a plátano-azúcar.

Sergio: En los bocadillos también se echa azúcar, en el pan bimbo.

Martina: Mi madre siempre lo tiene en la cocina, para echarlo en la comida.  

Lucía: ¿sal o azúcar?

Martina: Me parece que las dos cosas.

Sergio: Seguro que mi abuela echa a la comida azúcar. Y también echa sal.

María: Siempre mi madre cocina café y le echa un poquito de azúcar.

¿Qué podemos hacer?

Natalia: Podemos echarlo al agua.

Lucía: ¿Qué pasará?

Natalia: Se volverá sólido. Cuando lo cogemos se va.

María: Se mezcla con el agua la harina.

Lucía: ¿Crees que es harina?

María: Sí, porque lo tiene como blanco.

2. EMPIEZAN A JUGAR.

  

"Está sólido".

Prueban. "Está dulce". 

Ismael: Estoy cogiendo el azúcar.

  

Lucas: Se me ha quedado aquí abajo el azúcar.

Pablo: La purpurina se convirtió en agua.

 

Observamos que "Si se echa poco agua se vuelve blanco con mucho azúcar". 

Es decir, es una disolución saturada.

Lucas: Mira, veo el azúcar.

Lucía: ¿Tiene mucho agua o azúcar?

Lucas: Tiene mucho azúcar.

 

3. ALGUNA CONCLUSIÓN

¿Dónde está el azúcar?

Julia: Se disuelve.

Isma: Se hace invisible en el agua.

Sergio: Se hace un jarabe.

¿De qué color es?

Martín: Blanco.

Ana: Transparente.

¡LA MAGOSTA!

¿CUÁL FALTA?

¿QUÉ NÚMERO ES? ¿CUÁNTAS HAS PUESTO? ¿CUÁNTAS TE FALTAN DE PONER?

EL JUEVES NO HAY QUE TRAER ALMUERZO

EL MARINERO W ES EL ÚLTIMO HABITANTE

AUTORIZACIÓN

¿PASAMOS EL LAGO?

¿Quién ha pasado antes el lago?

Para pasar el lago necesitamos ir construyendo el puente con las piedras-periódicos.

Primero hacemos dos grupos. Los capitantes, Brallan y Pablo eligen a sus compañeros de viaje:

¡Listos los equipos!

¿Empezamos? Se avanza en cuanto se tenga una "piedra" vacía delante. El último pasará la piedra que le queda atrás hacia delante para que el capitán pueda seguir avanzando, y con él los demás.

Ahí vemos a Ismael pasar hacia delante "la piedra".

¿Quién ganó?

Lo más importante es disfrutar: un juego de turnos, de espera, de cooperación y al aire libre.

Nos lo hemos pasado pipa!

DISOLUCIÓN

Este curso las bandejas han dado un salto de la lógica-matemática hacia la ciencia. No dejan de ser aprendizajes propios de este lenguaje y siguen perteneciendo al área de "Los lenguajes: comunicación y representación", una de las tres áreas de la etapa de Educación Infantil. 

El momento de bandejas continuará siendo un momento de experimentación a través de herramientas con las que a través de la manipulación llegar a conocer características de materiales (medida, textura, estado, etc..). Nos vamos a centrar en narrar procesos, en formular hipótesis y/o probarlas, llegar a conclusiones... 

"Las primeras concepciones científicas se adquieren ya en las primeras edades, en la escuela las damos salida, lo expresamos con palabras o acciones determinadas, ofrecemos experiencias para reelaborar concepciones y adquirir otros aprendizajes".

Silvia Vega.

Ciencia 0-3. Laboratorio de cuencias en la escuela infantil.

Editorial Graó.

Hoy hemos empezado con una disolución. Hemos hablado de todo esto (y mucho más).

1º) FASE DE OBSERVAR (Yingxuan hace de locomotora, observamos y pensamos):

¿Qué hay?

María: Un vaso, harina y una cuchara.

Natalia: Es cacao.

Isamel: Agua.

Ana: Una cucharita.

Yumara: Un bote azul.

Sergio: Es un cucharón.

Efectivamente en la bandeja había agua, un tarro con cacao y una cacito azul.

¿Qué podemos hacer?

Martín: Poner el cacao en el agua.

Brallan: Autobús.

Martín: No, el autobús no se mezcla.

Ismael: Vamos a traer el cacao al agua para hacer una comidita.

María: Un castillo.

Sergio: Con el cacao se puede hacer masa.

¿Por qué sabéis que es cacao?

Ismael: Está negro.

Sergio: Es cola-cao, lo negro.

Yumara: Es marrón.

Lucía: ¿Por qué sabéis que es cacao?

Sergio: No, es cola-cao.

Lucía: ¿Por qué lo sabes?

Sergio: En mi casa me lo dicen así.

¿Dónde lo habéis visto?

Martín: Cuando lo meto en la leche. Primero me ponen el cola-cao y después la leche. Y me lo tomo.

Ismael: Yo me lo como con galletas. Para el desayuno.

Sergio: Yo lo tomo cuando como en Torrelavega.

¿Qué le pasa cuando está en leche?

Julia: Se disuelve.

Ismael: Se revuelve y se disuelve "así" (hace el gesto de disolver) y se mete por debajo.

Yumara: Yo en mi casa echo primero la leche, luego el cola-cao, lo revuelvo y lo tomo todo.

2º) FASE DE MANIPULAR (Se colocan en parejas. Quien no esté interesado se puede ir a juegos de alfombra. Esta vez todos han permanecido en bandejas durante toda la actividad):

Todos empiezan igual: echan el cacao en el agua. El cacao se va disolviendo y se 

empieza a oír:

- ¡Cola-cao!

- Sabe rico.

Les doy algunas herramientas más: otra cucharita, un vaso y un bol, que hacen delicioso el juego de transvase.

Sergio transvasando.

Martín: ¡Qué rico!

Lucas: Rico, ¿no? Ahora cambiamos, yo este (se refiere al cacito azul).

Martín: Vale.

Hacen una carrera para llenar el vaso.

Lucas: Te voy a ganar, lo siento.

Martín: ¡No!.

Ismael: Coge mucho cola-cao.

María: Vale. Estamos haciendo una comida y la estamos calendando mientras, ¿vale?

(Por eso los colocan uno encima del otro).

Pablo coloca pacientemente la cucharita, recoge lo que va cayendo mientras Aimar continúa llenando. 

Cuando ya llega el momento de recoger, retomamos un poco.

- ¿Qué había en el tarro?

-  Cacao.

- ¿Dónde está?

- "Deshacido".

- Una vez que lo metes y se pone, no lo puedes separar.

- En el agua se ha "deshacido". Se ha "deshacido" en el agua.

- El agua se ha cambiado de color. Se ha puesto como sucio porque le hemos mezclado con cola-cao.

- ¿A qué sabe?

- Sabe mucho a agua pero con cola-cao.

- Mal sabe. Sabe a chuche salada. Mal.